tag:blogger.com,1999:blog-17247043761779835812024-03-19T09:29:18.053-07:00proceso-evaluativoJessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-3580891294869117822009-12-02T17:27:00.000-08:002009-12-02T18:04:00.995-08:00EVALÚA 1<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPj5QwiZ1qSyqWnDJwLApW2LoHy5w4tf4tmUVoWg4LUMTTfyfGVwWRzb99E1oyLPiQpyajI9_t4N_aTOmDGSsxBmgcbPIwnSB4uvF6GQ3h87exJq4lMtQAz479gRSyBH_4yNsNVy3q3_KE/s1600-h/lololololol.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410818254852582786" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 290px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPj5QwiZ1qSyqWnDJwLApW2LoHy5w4tf4tmUVoWg4LUMTTfyfGVwWRzb99E1oyLPiQpyajI9_t4N_aTOmDGSsxBmgcbPIwnSB4uvF6GQ3h87exJq4lMtQAz479gRSyBH_4yNsNVy3q3_KE/s400/lololololol.bmp" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Campos que se evalúan:</span></strong><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">1) Capacidades Generales.</span></strong><br /><ul><li><span style="color:#009900;">- Memoria </span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Atención</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Bases del Razonamiento</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Series</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Clasificaciones</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Organización perceptiva</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Niveles de Adaptación</span></li></ul><br /><br /><span style="color:#006600;"><strong>2) Capacidades Específicas.</strong></span><br /><ul><li><span style="color:#009900;">- Lectura</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Comprensión Lectora</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Exactitud Lectora</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Escritura- Ortografía Fonética</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Grafía y Expresión Escrita</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Ortografía Visual y Reglada</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Aprendizajes Matemáticos</span></li><br /><li><span style="color:#009900;">- Numeración y Cálculo</span></li></ul>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-50939121666564641242009-12-02T16:56:00.000-08:002009-12-02T17:17:22.624-08:00EVALÚA 0<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNhdPXeazoU5Awe4Ct4IAqJJpf5tW8G91SbaE7lcDEJodiu7J_20oOrDIGJ1NJiWw5t_irPC-oU_pvlpUdOHK2LPCN-ycnW3SW6I5vxFjzqtXyx9g4UOPYesXkf2_G9LDnX6RzFcnkCGqG/s1600-h/huhuhu.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410812418266307186" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 221px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNhdPXeazoU5Awe4Ct4IAqJJpf5tW8G91SbaE7lcDEJodiu7J_20oOrDIGJ1NJiWw5t_irPC-oU_pvlpUdOHK2LPCN-ycnW3SW6I5vxFjzqtXyx9g4UOPYesXkf2_G9LDnX6RzFcnkCGqG/s320/huhuhu.bmp" border="0" /></a><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Campos que se evalúan:<br />1) Capacidades Cognitivas</span></strong><br /><span style="color:#009900;">- Clasificación<br />- Seriación<br />- Organización Perceptiva<br />- Letras y números<br />- Memoria Verbal</span><br /><br /><span style="color:#006600;"><strong>2)Capacidades Cognitiva-Espaciales</strong></span><br /><span style="color:#009900;">- Copia de dibujos<br />- Grafomotricidad<br /></span><br /><span style="color:#006600;"><strong>3)Capacidades Lingüísticas</strong><br /></span><span style="color:#009900;">- Palabras y Frases<br />- Recepción Auditiva y Articulación<br />- Habilidades Fonológicas<br /></span><br /><strong><span style="color:#006600;">4)Niveles de Adaptación</span></strong><br /><span style="color:#009900;">- Test de la Familia<br />- Test Palográfico.</span>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-34523748856450271702009-12-01T19:45:00.000-08:002009-12-02T16:37:26.091-08:00Pauta Evaluación Componente Fonético- Fonológico.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9IvkkiMTMMg0BP5IwjgcjXD-OaW94hWOVZ9SMAUwnMRSWJCpoQimx1rCrT_ckU8ft-pQVHkbXNwtFDglFGPXWMhFY-CbXKN1-F583FoY6XweyuTFTQCKPBn8sJe709AxFz1rVW_zkE5e_/s1600-h/PAUTA.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410482383613794642" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 251px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9IvkkiMTMMg0BP5IwjgcjXD-OaW94hWOVZ9SMAUwnMRSWJCpoQimx1rCrT_ckU8ft-pQVHkbXNwtFDglFGPXWMhFY-CbXKN1-F583FoY6XweyuTFTQCKPBn8sJe709AxFz1rVW_zkE5e_/s320/PAUTA.bmp" border="0" /></a><br /><span style="color:#006600;"><strong>La siguiente pauta entrega un completo registro de los aspectos Fonético- Fonológico.<br /><br />Contempla:<br />I. ARTICULACIÓN DE FONEMAS:</strong></span><br /><span style="color:#009900;">PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN.</span><br /><br /><span style="color:#006600;"><strong>II.SONIDOS: PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.<br /></strong></span><br /><span style="color:#006600;"><strong>III.ASPECTOS ARTICLATORIOS Y PRÁXICOS.</strong><br /></span><span style="color:#009900;">MECANISMOS IMPLICADOS EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA<br /></span><br /><strong><span style="color:#006600;">IV. CONCIENCIA FONOLÓGICA.<br /><br />V. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN.</span></strong>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-52422854413714644362009-12-01T19:34:00.000-08:002009-12-02T16:39:19.968-08:00ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA DE GEORGE SPACHE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4AIS_VGVEhnu5Z7gXPCiw51bMYuwrS4dV6TAncsilB3mGP2YmIKa8LzkA1rLbPGqzLpU77OS7fh3CNynQ4xF0nNuxele68GA7faboiDxW5AJdYRQRZhv_r5PspJFYsjMihVQcaXK94U4P/s1600-h/nino-leyendo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410477891134370882" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 253px; CURSOR: hand; HEIGHT: 190px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4AIS_VGVEhnu5Z7gXPCiw51bMYuwrS4dV6TAncsilB3mGP2YmIKa8LzkA1rLbPGqzLpU77OS7fh3CNynQ4xF0nNuxele68GA7faboiDxW5AJdYRQRZhv_r5PspJFYsjMihVQcaXK94U4P/s320/nino-leyendo.jpg" border="0" /></a><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Descripcion del instrumento:</span></strong><br /><br /><span style="color:#009900;">En el presente trabajo se realizó la adaptación a nuestro idioma de los 11 párrafos de Lectura.<br />La prueba original consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º, correspondientes a 1º y 8º semestre; que fueron seleccionados de los 22 párrafos de la versión original, que cuenta con 2 escalas paralelas.<br />Los párrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones, extraídas de fuentes tales como las ciencias naturales, físicas, sociales y de la literatura infantil.<br />Al revisar la literatura infantil y escolar de nuestro medio, encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eran similares a los nuestros, por lo que decidimos conservar estos contenidos haciendo sólo modificaciones en relación a las diferencias estructurales de cada idioma; eliminando aquellos párrafos que tenían contenidos muy específicos de la cultura norteamericana.<br />A continuación se describen los aspectos que evalúa la prueba original y que fueron respetados en la adaptación.<br /></span><br /><span style="color:#006600;"><strong>Aspectos evaluados por las pruebas:</strong></span><br /><span style="color:#009900;">1) Niveles de lectura<br />2) Calidad de la lectura<br />3) Errores de lectura<br />4) Velocidad de lectura<br />5) Comprensión de lectura<br />6) Actitud del niño<br />7) Conclusiones diagnósticas</span><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Forma de aplicación:<br /></span></strong><span style="color:#009900;">• Individual a niños de 1º a 8º básico, pudiendo ser utilizada con jóvenes de educación media que presentan dificultades lectoras.<br />• Su tiempo aproximado de aplicación es de 30 minutos.</span><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Tipo de norma:</span><br /></strong><span style="color:#009900;">• Desviaciones estándar (DS).</span>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-90059169404437490722009-12-01T19:20:00.000-08:002009-12-02T16:42:33.052-08:00Test psicomotor Jack Capón<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQxR-bRr3gbzNhJEJV6QeOY72eKfHxaMqr7pyWJ-nCkdEJ0MFomUni76-JJqF6uw8mQlh2ZFBlTcs4mHaBWDFLsn2L7EsPEfl3kSwtW14u5AB1pd-U2GwQF0l10BvfAvyxDS1q31T2vEeo/s1600-h/3244606.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410475742865036706" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 214px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQxR-bRr3gbzNhJEJV6QeOY72eKfHxaMqr7pyWJ-nCkdEJ0MFomUni76-JJqF6uw8mQlh2ZFBlTcs4mHaBWDFLsn2L7EsPEfl3kSwtW14u5AB1pd-U2GwQF0l10BvfAvyxDS1q31T2vEeo/s320/3244606.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQxR-bRr3gbzNhJEJV6QeOY72eKfHxaMqr7pyWJ-nCkdEJ0MFomUni76-JJqF6uw8mQlh2ZFBlTcs4mHaBWDFLsn2L7EsPEfl3kSwtW14u5AB1pd-U2GwQF0l10BvfAvyxDS1q31T2vEeo/s1600-h/3244606.jpg"></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Descripción del Instrumento.</span></strong><br /><br /><span style="color:#009900;">El presenta Test pretende evaluar destrezas motrices<br /></span><br /><strong><span style="color:#006600;">Tarea 1: Identificación de las partes del cuerpo</span></strong><br /><span style="color:#009900;"><span style="color:#006600;">Objetivo:</span><br />Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación motriz básica.<br /></span><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Tarea 2: Tabla de equilibrio.</span></strong><br /><span style="color:#009900;"><span style="color:#006600;">Objetivo:</span><br />Evaluación del equilibrio dinámico, lateralidad y asociación visomotriz.<br /></span><br /><br /><span style="color:#006600;"><strong>Tarea 3: Salto con un pie.</strong><br /></span><span style="color:#006600;">Objetivo:</span><br /><span style="color:#009900;">Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio y la capacidad para el movimiento sostenido.<br /></span><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Tarea 4: Salto y caída</span></strong><br /><span style="color:#006600;">Objetivo:<br /></span><span style="color:#009900;">Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la kinestesia.</span><br /><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Tarea 5: Recorrido con obstáculos.</span></strong><br /><span style="color:#006600;">Objetivo:</span><br /><span style="color:#009900;">Evaluar la orientación espacial y la conciencia del cuerpo.<br /></span><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Tarea 6: Tomar la pelota.</span></strong><br /><span style="color:#006600;">Objetivo:</span><br /><span style="color:#009900;">Evaluar la coordinación ojo- mano y el seguimiento con la vista.</span>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-1724704376177983581.post-28173974595871913802009-12-01T19:10:00.000-08:002009-12-02T16:43:43.622-08:00Prueba de Lenguaje, (CAPLI) Helmer Myklebust.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbI3aKrpnKs_oEmO0hodvrojXnEu6zf23jJeeYVsfptZR_emt9yRHTjwTC8qrDH4vpabSlSNoib-vaQcczCP8IZSe36vDG4ZXetk7oIrvuWUUKpe4TJ_Q1p7ODb411Nhsj4SjctQ60hXz3/s1600-h/Dibujo.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410473187084260818" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 219px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbI3aKrpnKs_oEmO0hodvrojXnEu6zf23jJeeYVsfptZR_emt9yRHTjwTC8qrDH4vpabSlSNoib-vaQcczCP8IZSe36vDG4ZXetk7oIrvuWUUKpe4TJ_Q1p7ODb411Nhsj4SjctQ60hXz3/s320/Dibujo.bmp" border="0" /></a><br /><br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Descripción del instrumento:</span></strong><br /><br /><br /><span style="color:#009900;">Instrumento diseñado especialmente para determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de palabras utilizadas. También se examinan la sintaxis en cuanto a concordancia, puntuación, uso y orden de las palabras en la oración, y en el contenido, reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas.<br /><br />Helmer Myklebust(1965) fundamenta teóricamente su prueba en el hecho de que todos los niños con alteraciones en la formulación escrita suelen tener dificultades en expresar sus ideas mediante la escritura, a pesar de desempeñarse normalmente en el lenguaje auditorio-verbal, la comprensión lectora y la habilidad para copiar palabras impresas. Esto significa que algunos podrían convertir sus pensamientos a un sistema de símbolos mejor que a otro y que los alumnos con alteraciones en la formulación escrita tendrían mayor dificultad en codificar los símbolos visual-gráficos que los auditorio-verbales. Según el autor, se esperaría una integración razonable entre las formas orales y escrita, con el fin de que las ideas pudieran ser expresadas en una u otra modalidad lingüística.<br /><br />Las alteraciones en la formulación y sintaxis varían en naturaleza e intensidad. En algunos casos el principal problema radica en la ideación y productividad, mientras que en otros la dificultad sería mayormente sintáctica. Los alumnos con una alteración en la ideación y productividad estarían limitados en su output y usarían un lenguaje más concreto. Ellos pueden pasar varios minutos antes de iniciar una oración o composición y a veces dicen: “yo no puedo poner mis ideas en el papel”, pueden ser capaces de contar historias o incidentes relacionados, pero no trasladar sus pensamientos a símbolos escritos a través de la lámina que se presenta a comntinuación<br /><br />Con el fin de planear programas remediales en relación al contenido o calidad concreto-abstractas de las ideas, Myklebust establece una escala ascendente de cuatro niveles de abstracción:<br /></span><br /><span style="color:#009900;">• Concreto – descriptivo.<br />• Concreto – imaginativo.<br />• Abstracto – descriptivo<br />• Abstracto – imaginativo.</span>Jessicahttp://www.blogger.com/profile/15833214537982055867noreply@blogger.com0